1. ملک اور ابتدائی تعلیم کے نظام کی آؤٹ لائن:
تنزانیہ 945،000 مربع کلو میٹر کا احاطہ کرتا ہے، جس میں تقریبا 60،000 مربع کلو میٹر اندرونی پانی بھی شامل ہے. آبادی تقریبا 32 ملین افراد ہیں جو ہر سال 2.8 فیصد کی سالانہ ترقیاتی شرح ہے. خواتین میں مجموعی طور پر 51 فیصد آبادی شامل ہیں. زیادہ تر لوگ مین لینڈ پر رہتا ہے، جبکہ زنجیر میں رہنے والے آبادی سے بھی کچھ بھی باقی ہے. مستقبل 50 سال ہے اور موت کی شرح 8.8 فیصد ہے. معیشت زراعت، سیاحت، مینوفیکچرنگ، کان کنی اور ماہی گیری پر منحصر ہے. زرعی کاروبار میں تقریبا نصف جی ڈی پی کا حصہ بنتا ہے اور تنزانیہ کے چاروں طرف سے تقریبا 66 فیصد کی نمائندگی کرتا ہے. ٹریول انڈسٹری میں 15.8 فیصد اضافہ اور پیداوار، 8.1٪ اور کان کنی، 1.7٪. تعلیمی نظام 2-7-4-2-3 + ہے جو پہلے سے ہی ضروری، ابتدائی اسکول، عام طول و عرض اختیاری ہدایات، اعلی درجے کی طول و عرض سے معاون، تکنیکی اور اعلی تعلیم پر مشتمل ہے. گریڈ اسکول کی تعلیم لازمی ہے کیونکہ سرپرست اپنے بچوں کو اندراج کے لئے کلاس میں لے جانا چاہئے. لازمی طور پر رہنمائی کا طریقہ Kiswahili ہے.
اہم صدر جی.کی. کے اہم مقاصد میں سے ایک نیریر تنزانیہ کے لئے ترقی کا نظام تھا جیسا کہ 1967 ارسا اعلامیہ میں ظاہر ہوتا تھا، جس کی ضمانت دی جاسکتی ہے کہ ضروری سماجی انتظامیہ معاشرے کے تمام افراد کے لئے غیر منصفانہ طور پر قابل رسائی تھے. ہدایات کے علاقے میں، اس مقصد کو 1974 یونیورسل ابتدائی تعلیمی تحریک میں بدل دیا گیا تھا، جس کا مقصد تمام قابل رسائی، لازمی طور پر لازمی طور پر تربیت دینا تھا اور گاہکوں کو اس کی ضمانت دینے کے لئے مفت رقم فراہم کی گئی تھی. جیسا کہ تخنیکی ثابت ہوئی تھی، ابتدائی اسکولوں اور اساتذہ کی مقداروں میں وسیع پیمانے پر اضافے کا اضافہ کرغیز سٹائل کے پروگراموں کے ذریعہ شراکت دار فنانس کی مدد سے حاصل ہوا. 1980 کے آغاز کے بعد، تنزانیہ میں ہر شہر نے ایک گریڈ سکول تھا اور مجموعی طور پر اسکول کی فہرست میں تقریبا 100 فی صد حاصل کی گئی، اس حقیقت کے باوجود کہ ہدایات کی نوعیت زیادہ نہیں تھی. 1996 سے تربیتی ڈویژن ابتدائی تعلیمی ترقیاتی منصوبہ بندی کے ڈسپلے اور کام کے ذریعے جاری رہا - 2001 میں پی ای ڈی پی کی تاریخ سے.
2. گلوبلائزیشن
مختلف محققین کو، گلوبلائزیشن کا مطلب منفرد ہوسکتا ہے. چونکہ چین (2000) کی طرف سے اشارہ کیا گیا ہے، یہ تبادلوں، ایڈجسٹمنٹ، اور خصوصیات، معلومات، جدت طے کرنے، اور دنیا کے مختلف حصوں میں قوموں اور سماجی احکامات کے لحاظ سے معیار کے معیار کو بہتر بنا سکتا ہے. گلوبلائزیشن سے متعلق مل مارشل اور خصوصیات کی دوڑ دنیا بھر میں نظام انتظامیہ (مثال کے طور پر ویب، مجموعی طور پر ای میل اور ٹرانسپورٹ) کی ترقی میں شامل ہے، دنیا بھر میں منتقل اور میکانی، مالی، سماجی، سیاسی، سماجی اور سیکھنے کے شعبوں میں مداخلت، عالمی مجموعی طور پر شہر، کثیر سماجی مجموعہ، اور عالمی ماڈلوں اور معیارات کے استعمال میں اتحاد اور رقابت، عالمی تعاون کی کوشش اور تجارت. ماکول (2008) اور مویک (2000) کے علاوہ دیکھیں.
3. تعلیم میں گلوبلائزیشن
ٹریننگ نظم و ضبط میں، مندرجہ ذیل اثرات کے برابر ہوسکتے ہیں، تاہم، واضح طور پر سبھی واضح الفاظ کو ہدایات کے معاملات میں شامل کیا جاتا ہے. Dimmock اور واکر (2005) عالمی سطح پر اور مایوسی دنیا میں اس کا مقابلہ کرتے ہیں، یہ وہی وہی چیز اور صنعت نہیں ہے جو تیار، تربیتی اور ساتھ ساتھ، اس نئی درخواست میں کھو وقت کے لئے تیار کی جاتی ہے. یہ حالات ہر ملک کو اس نئی درخواست پر ردعمل کے بارے میں ایک اور درست ٹیسٹ فراہم کرتی ہے. چونکہ یہ فرض ایک قومی کے اندر اندر ہے اور اس میں عدم توازن موجود ہے جب تک کہ وہ مالی طول و عرض اور شاید سیارے پر سماجی قسمیں میں، گلوبلائزیشن دوسروں کو بے حد اور دوسرے راستوں پر (بش 2005) پر اثر انداز کر سکیں. اقوام متحدہ کی تخلیق کرنے کا ایک بڑا حصہ، یہ قوتیں ہر چیز کو سمجھنے والے طاقتوں کو مجبور کرتی ہیں اور اس کے مطابق واضح طور پر اس حقیقت پر مبنی ہیں کہ ان کے استعمال کو یقینی بنانے کے لئے ان کے پاس کافی اثاثہ نہیں ہے (ارنو 2003؛ کراسلے اور واٹسن، 2004).
الجھن ہے کہ گلوبلائزیشن کو اس بنیاد پر ہدایت پر کوئی اثر نہیں ہے کہ تربیت دینے کے رواج طریقوں کو ابھی تک ریاستی ریاست کے اندر ہی برقرار رکھا جائے. اس کے باوجود، یہ دیکھا گیا ہے کہ گلوبلائزیشن عالمی معیشت کو دوبارہ بنانے پر برقرار رکھتا ہے، اس میں اضافی طور پر مختلف نظریاتی اصولوں سے متعلق نظریاتی بنڈل بھی شامل ہیں جن میں مختلف طریقوں میں (کارنیوی، 1999؛ کارنوئی اور روٹن، 2002) شامل ہیں. جبکہ دوسروں کو ہدایات میں رسائی، قدر اور معیار کی تعمیر کے لئے ظاہر ہوتا ہے، دوسروں کو انسٹرکٹر ایڈمنسٹریشن کے خیال پر اثر انداز. برمبل (2005) اور لاگلو (1997) دیکھتے ہیں کہ تربیت کا مہذبیت سیارے پر دنیا بھر کے نمونے میں سے ایک ہے جس میں تعلیمی اداروں اور مختلف طول و عرضوں پر عملدرآمد کو بااختیار بنانا ہے. اسی طرح ان کا کہنا ہے کہ ڈینٹینٹلیکرن فورسز انسٹرکٹر ایڈمنسٹریشن کے متعدد طول و عرض میں مدد کرنے کے لئے اثاثوں کی آلودگی کے ساتھ کی شناخت بنیادی قیادت کی شدت ہے. Carnoy (1999) مزید ظاہر کرتا ہے کہ دنیا بھر کے فلسفہ اور مالی تبدیلیوں میں عالمی تنظیم میں ترقی پذیری مداخلت کی جاتی ہے
